科学多样的教学目标现代体育教育越来越重视和追求教学中认知、情感、技能等各项目标的协调实现，强调知识、情感、意图和行为的有机统一和平衡发展。日常教学是实现教学目标的基本途径。在课堂上提倡学生不仅要获得认知的发展，还要在学习过程中获得乐趣，并注意满足学生的生理和精神需求。因此，在当前学校体育教学改革中，从目标层面上强调在教学中注重健康第一，让学生体验体育的乐趣，培养学生终身体育的意识。教学大纲的统一性和灵活性根据健康教育的要求，体育教学大纲将朝着多元化的方向发展，即在全国统一的体育指导思想指导下，各地区根据各自的特点编制地方性教学大纲。地方教学大纲是对统一的体育指导思想的补充和完善。这些教学大纲具有针对性、指导性、适用性和灵活性，同时又不失权威性。教学内容的时代性课程体系和教学内容的改革教学内容已成为我国教育改革的重点课题。这项改革的指导思想是教学内容必须先进、现代。特别是在今天的学校体育中，在素质教育改革中树立新的教育理念尤为重要。为了适应当今教育观念的变化，我们应该注意以下几个方面：第一，我们应该注意大学和中学教材内容的衔接。各阶段教材的选择应具有明显的年龄、心理特征、递进性和层次性特征；第二，教材内容要灵活多变，体现地域文化特色；第三，注重将最需要、最流行、最有价值的体育锻炼手段融入课堂，使学校体育具有时代特色。教学方法运用的综合性与传统体育相比，现代体育运用系统论的观点，表现出教学目标的多样性。教学目标的多样性必然导致教学方法的多样性。在现代教学方法的选择上，我们打破了单一的教学模式，开始注重多种方法的组合、穿插安排和协调使用，以达到最佳的教学效果。体育教学是一个非常复杂的过程，教学内容也非常丰富，要完成的任务和目标是多方面的。因此，在教学过程中，教学方法的选择不仅要考虑不同年龄学生的生理和心理特点，而且要掌握学生身心发展的规律，同时也要满足体育教学改革的需要。因此，单一的教学模式和教学方法已不能适应现代体育教育发展的要求，必须采用多种教学方法来适应。教学方法的综合选择将成为现代体育发展的一大趋势。
比较模块化，大部分的学校，对于体育都不是特别的重视，没有合理的安排，对于体育教学没有明确的制度，比较忽视体育教学。
教学内容具有先进性和时代性，注重智能的开发体育课教学，主要以带动学生的积极性，培养自主能力为主，以及根据学生的个体需要来进行相应的教学条件来进行，推动素质教育改革。
以传授体育技术为主要内容，目的是为了增强学生体质，体育教学越来越正规化开始注重培养学生对于体育的兴趣爱好，将体育教学与学生的性格塑造相结合，体育教学的主要目的包括提高大脑工作能力，促进身体生长发育，调节人的心理和人的适应力，促进学生德智体美劳全面发展。
有一定的系统性，也有统一性，而且有教育的过程，可以让学生明白体育运动的重要性，可以养成体育运动的习惯，也可以增强体质，可以弘扬奥林匹克精神。

体育教学要遵循教学的一般要求,但在许多环节上不能拘泥于一般教学的规则,因为体育教学有体育的特点：（一）体育教学以传授体育技术、技能为主要内容，其根本目的在于增强学生体质。（二）体育教学以机体参与活动和教学组织的多样化为其特征。（三）体育教学以对学生品德、心理品质培养的特殊作用，显示其鲜明的教育功能。体育教学是在体育教师和学生的共同参与下，采取符合体育教学任务的方法，指导、激励学生积极主动学习体育和卫生保健知识，掌握运动技术、技能和锻炼方法，增强学生体质，培养良好的思想品德的一个有组织、有计划的教育过程。体育教学是学生的认识活动，具有学生认识活动的一般特征。由于体育这门学科技术性强，体育教学又有它自身的特点，认识和掌握这些特点，才能遵循认识的一般规律和体育教学的特殊规律，严密组织教学，提高教学质量。
体育实践教学与其他学科的根本区别就是：其他学科教学主要通过思想活动来学习掌握教师所传授的科学知识与技能，而体育实践课教学原原则是以师生思想活动为基础，以身体活动为主要手段来传授和掌握知识、技术、技能。因此体育实践课教学在以下诸方面表现出鲜明的特点：在体育教学中学生要承受一定的生理自荷体育教学组织的多变与复杂体育教学中的人际交往频繁体育教学有利于开展有正对的思想品德教育
这是简答题，不是作文题吧，哪有那么多内容。，。， 体育教学是在学生与体育教师共同参与下，有目的、有计划的体育认知、身体练习、情感和交往活动。其特点有：1、身体直接参与2、体力与智力活动相结合3、身体承受一定的运动负荷 ————摘自《学校体育学》（第二版）潘绍伟、于可红主编
这是简答题，不是作文题吧，哪有那么多内容。，。， 体育教学是在学生与体育教师共同参与下，有目的、有计划的体育认知、身体练习、情感和交往活动。其特点有：1、身体直接参与2、体力与智力活动相结合3、身体承受一定的运动负荷 ————摘自《学校体育学》（第二版）潘绍伟、于可红主编

体育教学要遵循教学的一般要求,但在许多环节上不能拘泥于一般教学的规则,因为体育教学有体育的特点.在此,我就体育教学本身应有的理念,浅谈一些看法. 一、本体感受理念体育教学在内容上以运动技术为主,在形式上以身体练习为主,在方法上以示范操练为主,显然我们不仅要把握体育教学的直观性,而且要注重本体感受性.依据巴甫洛夫高级神经活动学说,运动技能的形成,其生理机制是建立复杂的连锁的本体感受性的条件反射.其中,本体感受性这一点尤为重要,因为任何运动技能的形成,都需要有在本体感受器官参与下的神经中枢的调节作用.本体感受,在生理学上是一种感官功能,在心理学上是一种感觉类型,在体育教学上则是一种基本要素和要求.以上这些,可算是我们对运动技术传习活动中最为重要的规律性问题的认识成果.据此,我们提出体育教学的一种理念：本体感受理念,即要以反复操练为运动技术学习的基本途径进行体育教学.这是在直观性基础上进一步发掘的更为符合体育教学的内容形式方法等特点的基本要求.本体感受理念不仅对学生的运动学习举足轻重,而且对教师的技术水平也是一个度量标尺,用它很有可能限制一些毫无体育素养的人来冒充体育教师,从而既可精减并强化体育师资队伍,也能有效地维护体育教师的基本尊严.二、尽可应承理念体育教学有生理负荷问题,教学中的负荷指标应服从教材特点的需要；体育教学有分组单练的组织特点,是学生个体差异使然,这就提示我们,必须注意学生与教材之间的动态关联.学生与教材,似乎后者稳定而前者多变,但若从每一个学生的视角去看,稳定的教材则是千人千态的.以往至今,无时无刻,个体的学生与通用的教材之间都存在着点面对接的问题,既然如此,我们就没有理由在体育教学中一切都墨守成规,而有充足的理由去充分地顾及每一个学生的体能基础和对运动技术的接受能力,这是决定体育教学总体收效的关键所在,也是体育学科走向成熟的必修作业. 如果说本体感受理念是重在高度促成运动技术传习,那么,尽可应承理念是重在分辨个体差异性并激发主观能动性.它要求体育教学按能力级别进行分组,尽量顺应先进分子,适度激励落后成员,由此可望打破众人齐步走的传统格局,迅速有效地提高每一个学生的运动技术水平.这一理念也要求体育教师必须同时具备相应的技能基础和指导能力,体育教师则将在扬其所长的过程中始终保持较高的自我激励水平.所以,这一理念的形成,将为完成体育教学任务增添来自师生双方的积极因素.

1篮球运动的竞技特点 从控制论角度说，篮球运动是向悬挂于高空的篮圈内投球的运动，篮球比赛双方将空间、地面与时间有机结合所展开的不同战术阵形与技术手段的攻守是现代篮球的独特魅力、篮球比赛过程较其它球类复杂，技术动作繁多，战术形式多样，而围绕空间瞬时变化展开的争夺，反映出个体单兵作战与协同集体配合相结合;空间攻守与地面相结合;空间、地面与时间、速度相结合;对抗性与计谋性、技艺性相结合，并由此显示出的立体型的、各种类别的、多变性的攻守形式和方法，随着篮球运动职业化程度逐步广泛化，必将使篮球运动的竞赛走向商业化的轨道，运动员和运动队技能水平和运动成绩越来越高，越来越具艺术性和欣赏价值，带动篮球运动的发展。 2篮球运动的健身性增智性特点 篮球运动技术、战术的实践操作与实战动用过程，是通过对抗、变化着的时间、场地、距离、设施条件，动用跑、跳投等手段来完成的，而且要求跑似"脱兔'，、跳似"猴翻"、展似"鹏飞"、停似"大象"、掷似"飞雁"。这从生理学的某种角度而言，适量参加篮球运动，势必对促进人的生理机能、心理修养，特别是对提高内脏器官的功能、中枢神经系统的支配能力、提高身体的生命基础水平、增进健康以及发展灵敏性速度、力量、弹跳等身体素质、锻炼意志品质、培养集体主义精神起着积极的作用。加上篮球比赛已进入科学化、技艺化、谋略化的新时期，技高与智深的渗透结合，促使运动员技能从篮球竞赛活动中吸引文化营养，又鞭策他们要具有更好、更高的文化知识，所以从事篮球活动，能充实广博的文化知识、陶冶高尚的情操，科学地、适量地参加篮球运动，能全方位地起到健身、增知、养心的作用，这是它的特殊价值。 3篮球运动教育性特点 从社会教育学而言，篮球运动应是当代体育学与社会教育学的有机结合。在篮球竞赛的各种活动过程中，包含着丰富的教育内容。因此，它对提高人的社会素质、活跃社会生活内容、促进社会交往、增强国家与民族自尊和自信心都有独特的社会价值。篮球运动以球队的形式进行集体训练和比赛，而篮球运动获得胜利的重要保证之一在于队员之间的协调配合、统一行动。这种协调配合、统一行动必须以积极的、健康的道德情感为基础，视共同的责任感、荣誉感为精神支柱;忽视集体力量而过分重视"表现自己"，从而给予集体造成损害的人，无疑将受到公众的批评和指责。参与者在这种以团队为基础的教学、训练中，有益于培养集体主义精神，增进良好的道德情感，从而促进正确道德意识的形成。
体育教学要遵循教学的一般要求,但在许多环节上不能拘泥于一般教学的规则,因为体育教学有体育的特点：（一）体育教学以传授体育技术、技能为主要内容，其根本目的在于增强学生体质。（二）体育教学以机体参与活动和教学组织的多样化为其特征。（三）体育教学以对学生品德、心理品质培养的特殊作用，显示其鲜明的教育功能。体育教学是在体育教师和学生的共同参与下，采取符合体育教学任务的方法，指导、激励学生积极主动学习体育和卫生保健知识，掌握运动技术、技能和锻炼方法，增强学生体质，培养良好的思想品德的一个有组织、有计划的教育过程。体育教学是学生的认识活动，具有学生认识活动的一般特征。由于体育这门学科技术性强，体育教学又有它自身的特点，认识和掌握这些特点，才能遵循认识的一般规律和体育教学的特殊规律，严密组织教学，提高教学质量。

体育教学的主要特点是：1、系统性体育教学的对象是学生，体育教学效果要在学生身上体现出来。学生具有很强的可塑性，体育教学的每一个构思和步骤，将直接影响学生成长。2、统一性体育对人自身自然的改造，不仅是形态结构与生理机能的统一，也是身与心的统一。体育教学要在追求学生身体改造的同时，注重学生无形的心理发展。3、体育教学过程的教育性“教学过程永远具有教育性”，这是任何教学过程的一条基本规律。古今中外的体育教学，概莫能外。扩展资料在国家大力发展奥运项目投入的同时，全国的体育教育事业却出现诸多问题。由于中国教育体制的局限性，体育课往往给文化课让路。每当比较重要的考试来临，最先被裁掉或者放弃的课程往往就是体育课。这给诸多体育老师，尤其是中小学的教员带来困惑，究竟体育教学在整个国民素质教育中的地位是怎样的。在素质教育渐渐片面化为重文轻武的时候，国家是否会提出举措鼓励大中小学学校对于体育课的认识，以此增加国民综合素质。参考资料来源：百度百科-体育教学
师生的双边活动。体育教学的特点是：1、相对于其他体育形态而言，体育教育的基本特征是其突出的教育性和教学性。任何体育教育都是在教师（或指导者）的主导下进行的有计划的教育教学过程，亦即体育主体（对象）自身的学习和锻炼过程。2、体育教育以教学为主要途径，以课堂教学或专门性辅导为主要形式，以身体练习和卫生保健为主要手段。这些特征使体育教育同其他体育形态区别开来。3、体育教育的具体形态是多种多样的，并不只是学校体育。若把体育教育（狭义的体育）与学校体育画上等号，显然是不妥的。这不仅在理论上难以自圆其说，而且会造成对学校之外的体育教育的忽视（实际情况也正是如此）。4、体育教育中最普遍、规模最大的活动是学校体育和体育专业教育，二者相互作用、相互依存，体现一种互动关系。扩展资料体育对人自身自然的改造，不仅是形态结构与生理机能的统一，也是身与心的统一。体育教学要在追求学生身体改造的同时，注重学生无形的心理发展。因此，体育教学要善于营造不同于智育教学的、生活活泼的教学气氛，为学生的心理健康发展提供良好的环境。要善于利用体育活动自身所蕴涵的吸引力，并通过合理的教学组织，使这种吸引力倍增和放大。体育教学应该是一种快乐的教学，重过程的主动参与，重情绪的积极体验，重个性的独立解放，使人际关系宽松和谐，使学生在轻松明快的环境中，在欢快愉悦的心境下，自由自在、无忧无虑、不知不觉地获得身心的健康发展。
1、系统性体育教学的对象是学生，体育教学效果要在学生身上体现出来。学生具有很强的可塑性，体育教学的每一个构思和步骤，将直接影响学生成长。一个对的教学效果在学生身上的体现，不仅是外在肌肉的力量和肌肉线条的流畅，骨骼的完善发育，内脏器官的健全，而且也包括整体的匀称、协调发展，并且是按照生长发育的先后有序而全面地发展。2、统一性体育对人自身自然的改造，不仅是形态结构与生理机能的统一，也是身与心的统一。体育教学要在追求学生身体改造的同时，注重学生无形的心理发展。因此，体育教学要善于营造不同于智育教学的、生活活泼的教学气氛，为学生的心理健康发展提供良好的环境。扩展资料：体育教学的发展体育教学虽然古已有之，但只有现代社会条件下才得以迅猛发展。近半个世纪以来，以微电技术为核心的信息技术迅速发展，一批高技术、新技术、新材料、新能源以及生物工程的运用，正把人类从工业社会推向所谓“第三次浪潮”的信息社会。这一根本变化，使社会生产力加速发展，工作和生活节奏加快，一方面给人类带来更多的福利和方便，增加了闲暇时间，生活条件和生活方式大大改善，生活质量不断提高；另一方面，由于机械化、电气化、自动化和智能化程度的提高，工作和生活环境紧张，对人类健康带来的种种危害日益明显。20世纪70年代，联合国教科文组织对现代教育提出了适应社会发展和需要的人才培养要求，即“健全的体魄，高尚的道德情操，丰富的科学文化知识”，第一次在对人才的评价标准中，将体魄健全视为“三育”教育中的首要标准之一。
正确答案是：师生的双边活动
师生的双边活动 我100%肯定